下课铃响了 ，课间圈养本该热闹的出健校园却仍然静悄悄的
。课间十分钟不允许孩子到户外活动，康快课间劳力士娱乐彩金【Aurl:www.8233066.com】送888元除了去卫生间不能出教室 ，乐把只有在固定的分钟课间时段才能去打水，甚至，还给孩在教室不许大声说话——近日 ，课间圈养多地普遍出现的出健“中小学校课间圈养”现象登上热搜，引发众多家长、康快课间学生共鸣 。乐把

这并不是分钟一个新鲜的话题。早在十余年前 ，还给孩就有媒体多次关注“寂静的课间圈养课间十分钟”，呼吁“让孩子‘疯’一会儿又何妨” 。出健近日，康快课间教育部相关负责人表示，教育部此前通过的《未成年人学校保护规定》明确要求 ，不得对学生在课间及其他非教学时间的正当交流、游戏 、出教室活动等言行自由设置不必要的约束
。在实际工作中，要求中小学校每天统一安排30分钟的大课间体育活动，每节课间应安排学生走出教室适量活动和放松 。可引人深思的是，既有呼声又有政策
 ，这么长时间过去，为何“课间圈养”却仍是困扰学校、家长和学生的一道难解之题？

几乎每个人都明白
，“课间圈养”养不出健康快乐的孩子 ，却为何长久走不出这个“怪圈”？“寂静的十分钟”背后，学校有哪些顾虑、家长有什么诉求、孩子有怎样的内心期待 
？怎样尽最大可能解决问题，把快乐的劳力士娱乐彩金【Aurl:www.8233066.com】送888元课间十分钟还给孩子 ？

1.重视课间十分钟的育人价值
，为校园生活适度留白

对很多成年人来说
，课间十分钟是一份美好的记忆。或是在教学楼外呼吸新鲜空气
，或是在操场上自由活动，或是和同学说笑聊天……不仅可以活动筋骨   、调整身心，也能为集中精力上好下一节课做准备。但如此畅快的课间生活，如今却在不少孩子的生活中消失了 。

“做完课前准备后
，老师只允许喝水 、上厕所，不能随意下楼  ，也不能交头接耳
。实在无聊时，我要么发呆 ，要么在脑海里想象有两个小人在大战 。”北京某小学三年级学生成成说。

“‘入班即静、入座即学’ ，学校每个孩子都会背诵这句话 。哪怕是课间出去上厕所时跟别班同学说话，被发现了也会被扣分。”北京小学生家长杨女士则告诉记者 ，如此严苛的规定对于她8岁的
 、活泼好动的儿子来说，“简直是一种折磨” 。

在社交平台上 ，家长们对“寂静的课间十分钟”的描述更是五花八门：有孩子因在学校长时间坐着直喊“尾椎骨疼”；有学生吐槽“课间十分钟
，拖堂两分钟 ，上厕所时间都不够”；甚至还有学校详细规定课间十分钟的活动范围、种类、声音大小，同时规定班主任的监督职责并与班分扣罚挂钩……

“‘以安全之名’的因噎废食”“教育懒政”……一时间，大家纷纷把矛头对准了学校。而面对指责 
，不少学校则表示，自己也是有苦难言 。

“每天最操心的是两个时间段
：一个是大课间，一个是放学出校，全校老师‘严阵以待’。”深圳一位小学校长告诉记者，“一旦发生意外事故 ，再碰到不太理性的家长，学校就会很被动。”

他的担心并非多余
。据报道，某地法院近年来审理的29起校园人身伤害类案件中
，91%发生在课间或放学期间 ，86%发生在操场和教室。而从判决结果看，学校被判承担30%以上责任的占比约50%，原因大多是“学校教育、管理不到位 ，安全隐患未排除和未能及时救助” 。

正是在这种背景之下 ，老师怕出事、学校怕找事
，把孩子“禁闭”在教室里最省事
 ，“课间圈养”成为不少学校的首选 。而在这种“以安全之名”的过度保护之下，孩子们不只是失去了快乐的十分钟，诸多不利于其成长发展的短板都凸显出来 。

有些学校的基础设施远远不能满足学生的课间需求 ，却被熟视无睹
。“上学刚几个月 ，7岁的女儿就得了尿道炎 。仔细一问 ，厕所太少
，每次课间去都要排长队。孩子干脆整天不喝水
。”一位家长反映。

有的学校则在“课间圈养”的基础上“层层加码” ，实际上加重了孩子的学习负担：如发明了“小预备”制度，即在正式上课铃响前三分钟响一遍预备铃 ，学生需立即回座朗读古诗或课前准备，这样，“又多学了三分钟”；甚至 ，有的学校为了方便管理 ，连25分钟的大课间也不让学生自主活动 ，只是组织学生集体做操，之后就要求其回教室，还拆掉了校园里的单杠
、双杠等运动器械 。

“玩闹是孩子的天性，是他们认识世界 、探索世界的方式
。”中国青少年研究中心少年儿童研究所副教授田宏杰认为
 ，校园生活的适度留白非常重要，在“换换脑子”的背后，课间十分钟还有着别样的教育价值：“看似短短十分钟 ，却可以在与伙伴的谈天说地中了解世界、社会和他人，激发起好奇心和探索欲望；可以在小伙伴三五成群的‘八卦’‘吐槽’中形成对事件是非曲直的判断
 ，建构起社会规则意识；可以在与小伙伴游戏中，感受到默契、联结  、友爱等积极情感，或难过、尴尬、失望 、愤怒等消极情感，提高情商和社会交往能力 。这些都是单纯的知识学习无法实现的。”

2.好的课间生活应“多姿多彩、闹而不乱”

随着讨论日益热烈，新疆伊宁、山西太原 、广西南宁 、河南郑州等多地近日分别就“课间圈养”问题作出回应 ：有的学校召开全体班主任会议，强调课间让学生在操场上自由活动；有的地方则表示，课间10分钟时间比较短，学生主要用于喝水、上卫生间 、调整状态 ，不建议进行跑步等剧烈运动。

记者调查发现 ，对于这样的回应，不少受访教师和家长并不满意 。

“有的班级离操场很远或所在楼层较高，孩子们可能刚到操场就得回教室。迟到的孩子坐在座位上气喘吁吁，光是调整就要很久，非常影响下节课的学习状态 。”一位教师认为 ，与“课间圈养”一样 ，上述不考虑实际情况就承诺让孩子们去操场自由活动，或者委婉表示“现状不易改变”的态度 ，同样是一种粗糙的管理
。

天津一位家长则向记者讲述了其孩子所在学校的做法：在楼道里放了几个垫子 ，课间时让孩子分组去楼道里做仰卧起坐，实现“错峰有序活动 、休息” 。

“既出教室了，也放松眼睛了  ，还运动了。可这就是好的课间生活吗
？”没过几天，孩子就向他吐槽 ，“下课了还得体训  ，还不如在座位上坐着”
。这位家长非常无奈 ：“看似向前走了一步 ，‘动起来’了
，可孩子却感觉连课间都成了‘被组织’的‘机器’。”

对此，上述教育部负责人表示，将坚决纠正以“确保学生安全”为由而简单限制学生必要的课间休息和活动的做法；将指导地方和学校科学实施管理和安全防范措施 ，加强室外场所设施排查和人员值守，加强学生安全常识教育等。

相关专家也认为，只有先引导家校树立起理性的课间活动观念
，甚至更深层的权责观
，才有进一步讨论“如何经营好课间十分钟”的空间 。

华东师范大学基础教育改革与发展研究所终身教育首席专家、教育学部二级教授吴遵民认为，视角的转换至关重要：“如果从管理本位的角度出发 ，无论怎么防范都会有风险存在 ，家长仍然会‘出了事就找学校’，学校则干脆‘多一事不如少一事’；但从学生成长的角度来看，课间十分钟是孩子成长的重要组成部分，必须让孩子有质量地动起来。家校都要意识到 ，在这个过程中磕碰在所难免，要多一分理解与包容。”

在此基础上
，还需要家校达成共识的是
：好的课间活动究竟什么样 ？

“并不是每个课间都把孩子们‘赶’到操场上就是最合适的做法。重要的是为孩子创设出多种可能性 ，供其自由自愿选择。家校可以结合学校具体的办学环境等
，携手商讨出一份适当的方案 。”吴遵民认为 ，好的课间生活不能只有一种样子 ，而应该是多姿多彩、闹而不乱的 ：“有几个基本要素必须考虑到  ：一是孩子需要离开座位以活动身体 ，二是需要接触自然以调节思绪 ，三是需要自由的同伴交往来学会交流与合作。”

3.多些关心
、多用巧思 
，创造“充满呼吸感的校园生活”

把课间十分钟还给孩子 ，势在必行。教育部要求学校密切家校社协作，争取家长理解和社会支持 ，共同努力保障学生课间正常活动，促进学生健康成长和全面发展 。

受访者一致认为，给孩子一个安全、科学、快乐的课间十分钟，需要家校携手，集思广益
、精心设计 。

这首先需要相关政策制度不断完善 、有力“兜底” ，把学校从“承担无限责任”的担忧中解脱出来。

“在现有法规的基础上
，相关部门应进一步细化校内安全事故有关法律法规
，更加合理地界定学校和老师的权责，不能无限扩大、‘一刀切’追责。同时
，应健全社会化的安全风险分担机制，比如  ，引入商业保险，完善学校保险体系
。”田宏杰建议。

有网友建议，可在课间十分钟时在学生易发生安全风险的点位设置“护导”岗位 ，及时发现学生课间游戏中的不当行为并加以引导
、防范风险 。

“多一双‘眼睛’ ，多一分活力。”吴遵民也持同样的观点 ：“比如，学校可与社区合作 ，引入‘银龄计划’教师或社区老年志愿者作为课间护导员，给予其适当补贴，既避免了给教师增负 ，又能使老年人发挥余热。”

做好“兜底”安全保障的同时，学校也需要积极作为 ，多动一些脑筋，多用一些巧思，做好学生安全教育
，开发优化课间活动空间，提升学生课间生活的质量。

“让孩子课间‘动起来’指的是生命的流动，并非剧烈的运动 。如果来不及去操场上活动，那可以在楼梯拐角处放一缸金鱼
、几只乌龟，在洗手间的窗台上放一盆鲜花，或者在走廊的墙壁上经常更新一些互动性的画作，积极创设探索空间
，让孩子随处可以感受到生命的灵动。”吴遵民说。

为孩子们编写课间游戏手册
，打造教室内外的微景观和活动点，精心选购安全、益智与趣味兼具的玩具，召开班会和学生共同制定“课间游戏公约”……浙江某小学教师齐传鹏把课间十分钟当作一个项目潜心经营 ：“以疏代堵 ，以安全有趣的活动代替追逐打闹，并保证充足的活动时间，对孩子身心成长是有益无害的 。”

“一张一弛 
，充满了呼吸感的校园生活才能为孩子提供成长的沃土。”吴遵民认为，这一场关于“课间十分钟”的讨论，或可引发整个校园生活的重构：“几十年前，上海育才中学段力佩校长就主导过一场‘大小课穿插进行’的教学改革 ：语数英等学科设置为50分钟的大课，音体美等学科设置为30分钟的小课，大小课穿插进行 ，原有的小课间则都延长为15分钟，这既保证了教学任务的实施，也让学生愉悦地 、有节奏地学习。这种错落有致的课程安排，未尝不是一种尝试的方向 。”

网友关注

打破“寂静的课间十分钟” ，网友支招

近期，我们在光明日报官方微博推出#“寂静的课间十分钟”究竟该如何打破#的网络调查，众多网友纷纷留言、投票
、参与讨论 。当问及“课间圈养，问题究竟出在哪儿”时，51%的网友认为“教育理念存在偏差 ，还处于高压的应试状态” ，29%的网友认为“学校担心孩子课间玩耍带来安全问题”。网友“大大大哒侠的小号”表示：“都是楼房，下去玩很不方便 ！”网友“五点的炊烟”留言 ：“我小时候被‘圈养’过，因为有学生在课间玩耍时受伤 ，家长因此过度维权和闹事 。”

当问及“寂静的课间十分钟该如何打破”时，“安全保障”是网友最重视的因素
，其中，32%的网友认为“家长要明白校园安全风险不可能百分百杜绝”
，18%的网友认为“要建立健全保险机制 ，缓解家校安全顾虑”。此外 ，还有24%的网友建议 ，要“完善学校基础设施，缓解如课间厕所排队等现象”。网友“小猫哇小猫”直言“最讨厌课间上厕所排队，女厕所永远都是排到大门口 。为什么不能多建几个？”15%的网友建议要“因地制宜创设课间活动空间，如涂鸦墙、跳格子区等”。还有网友留言：“强烈呼吁课间延长到15-20分钟！”